因為暑期補課的事，最近，杭州的一位符老師出名了——不是因為給學生補課，而是因為舉報部分學校暑期補課行為。據報道，符老師驅車一千多公里，穿越金華、衢州、麗水、溫州，帶著無人機走進八所縣城中學拍下視頻，隨后在“浙里辦”平臺留下了近10條舉報信息。7月下旬，符老師向各地教育局實名舉報，并把圖片和視頻發到了社交平臺上，招來了謾罵與點贊。

對符老師的行為，有人說他是以一己之力，整頓補課風氣；有人罵他自私自利，妨礙了自家孩子補課；還有自媒體將這種異地舉報與相互競爭聯想。

符新平的舉報引發了不小的討論，各地教育局也相繼給予答復，態度各有不同，有的回復將停止補課，有的答復“未經允許偷拍，可能會追究責任”。面對質疑，符老師倒比較淡定，他說：“只要引發討論，進而能推動出臺更細化的舉措，我的目的就達到了?！?/span>

如何評價符老師的舉報，各人心中有桿秤，恐怕誰也說服不了誰。

關于補課，早在今年6月，教育部就印發了2022年暑期校外培訓治理有關工作的通知，明確要求對學科類培訓機構開展拉網式巡查檢查，嚴防學科類培訓機構隱形變異違規開班。杭州當地有教育部門近日開展了“暑期查處變異違規培訓”專項行動，信息摸排、實地暗訪、現場取證、安排復查等。

如此鮮明、堅決地打擊，還是止剎不住暑期補課之風，可見在某些地方，“雙減”的共識還未達成，應試的慣性依然強大。那些相悖的評價也折射出，立場不同，對待“雙減”的態度大相徑庭。

有些馬上迎考的家長可能有自己的小算盤，擔心自己不補別人補，或者干脆想用別人“雙減”自己“雞娃”的方式拉開差距。有些有升學指標考核壓力的學校，可能寧愿不收錢也要補。加上一些培訓班蠢蠢欲動，利用這種家長心理，鋌而走險。所以，最后或許就變成大家都不想看到的“雙減”變“雙加”。

不管什么立場，都必須認識到，“雙減”的初衷是為切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生作業負擔、校外培訓負擔和家長經濟負擔，推動教育公平，最終培養出全面發展的人。這是大趨勢，也是硬目標，必須全員上陣，沒有商量的余地。

舉報不是杜絕“雙減”變“雙加”的治本之法，一些家長和學校在補課的“加時賽”中停不下來，這樣的狀態總要終結。除了要求家長扭轉觀念，重審教育的意義，學校更要積極擔當作為，向課堂要效率、要效益，探索靈活多樣的教學方式，堅決杜絕“課上不講課下講”，不能讓“補課有理”的思維蔓延。評價體系的調整也須跟上，通過不斷調試教育評價體系，去緩解應試和育人之間的矛盾，不讓“劇場效應”中先“坐下”的人吃虧，不讓“不得不補”成為無奈之選。

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